Ettersom forskning tyder på at Covid-viruset hovedsakelig smitter via luftbårne partikler, prøver myndigheter verden over å forbedre inneklimaet i skolen. Vi tar for oss de nyeste tilnærmingene fra hele verden, hvorfor lovgivende aktører engasjerer seg og hvordan du kan fikse CO2-nivåene i skolen.
Diskusjoner om karbondioksid er ofte i sammenheng med utendørs luftforurensning, men det er ikke det vi snakker om her. Vi er opptatt av CO2 som bygger seg opp innendørs når vi puster ut. Faktisk, rapporterte The New York Times nylig at foreldre sniker inn CO2 -målere på barnas skoler for å finne ut om skolebyggene er trygge1.
Hvorfor dette plutselige fokuset på innendørs CO2?
Når vi puster ut, avgir vi CO2. Midt i en pandemi, hvor vi prøver å holde avstand for å beskytte oss selv og andre, kan høye CO2-nivåer tyde på et overfylt rom og et dårlig ventilert område. Vi puster inn andres pust.
De vanligste måtene virus smitter på er via mikroskopiske luftbårne dråper, større dråper gjennom nysing eller hoste og kontakt med overflater. Avstand og gode rengjøringsrutiner kan redusere to av disse, men hva med de små dråpene vi ikke kan se? Disse mikroskopiske dråpene blir i luften over lengre tid og beveger seg rundt i bygningen.
I England rapporterer the Guardian at "Department for Education (DfE) vil bruke 25 millioner pund på å installere 300 000 CO₂-målere for å varsle ansatte og elever om når CO₂-nivåene stiger, noe som betyr at det ikke sirkulerer frisk luft"1. Ved å opprettholde enkle tiltak som ventilasjon og målinger, kan elever, studenter og lærere nyte godt av økt frihet i skolen og på universitetet.
Belgiske myndigheter har nylig gjort overvåking av karbondioksid obligatorisk for de som driver hoteller, restauranter, barer, festlokaler og treningssentre, slik at de har oversikt over nivåene i lokalene sine2.
Den tyske regjeringen valgte å opprette en spesifikk arbeidsgruppe, den tyske komiteen for Indoor Air Guide Values (AIR), noe som viser at de tar innendørs luftkvalitet på alvor. Som svar på pandemien anbefalte de at "det bør tilføres høyest mulig grad av frisk luft innendørs" og i skolen kan " CO2-trafikklys brukes som en indikator på god eller dårlig ventilasjon."3
Den skotske regjeringen kunngjorde også "en pakke på £25 millioner for å forbedre ventilasjonen og redusere risikoen for overføring av koronavirus (COVID-19)" hos bedrifter i september. Det vil også finnes støtteordninger som "hjelper bedrifter med å utføre arbeid som installasjon av karbondioksidmålere og endring av vinduer og ventiler"3.5.
Den ene fellesnevneren? Karbondioksid må overvåkes. Og det må skje nå.
Man må ikke glemme at det også er andre fordeler ved å overvåke CO2. I travle rom kan høye konsentrasjoner av gassen begynne å påvirke hvordan ansatte føler seg og hvor effektivt de jobber. Da Harvard TH Chan School of Public Health undersøkte virkningen CO2 har på kognitiv funksjon, fant de ut at prestasjonene var 40 % bedre ved "grønne forhold" med lavere nivåer av karbondioksid. Studien beregnet at bedre luft forbedret beslutningstakingen med 101 %, noe som ble oversatt til en årlig produktivitetsøkning på 17 000 USD per ansatt4 .
Å slippe inn frisk luft i et rom kan gjøres så enkelt som å åpne en dør eller et vindu, men det kan også gi skolens driftsledere en pekepinn på at ventilasjonsanlegget må justeres. Overvåking av CO₂ er en av de enkleste måtene å sikre at klasserommet har tilstrekkelig ventilasjon for å redusere spredningen av virus, samt sørge for at de som bruker rommet holder seg våkne og produktive.
Kilder:
1nytimes.com/2021/10/10/health/coronavirus-ventilation-carbon-dioxide.html
1.1.www.theguardian.com/education/2021/aug/21/classrooms-england-monitor-air-quality-effort-combat-covid-better-ventilation
2. https://theconversation.com/belgium-has-mandated-carbon-dioxide-monitors-in-certain-venues-to-help-fight-covid-but-how-useful-are-they-162734
3. www.umweltbundesamt.de/en/press/pressinformation/proper-airing-reduces-risk-of-sars-cov-2-infection
3.5 https://www.gov.scot/news/improving-ventilation-to-tackle-covid-19/
4. https://dash.harvard.edu/bitstream/handle/1/27662232/4892924.pdf?sequence=1